Actividades y preguntas para grupos

Actividades breves y abiertas para usar durante o después de los cuadernos. English · Enseñar este taller

Cómo usarlas

Forma grupos de 3–4. Elijan quién presenta, quién toma notas y quién cuestiona los supuestos. Una cuarta persona puede ejecutar comprobaciones breves. Cambien los roles. Pueden hablar en español o en inglés.

Elige algunas actividades. Sustituye un espacio de discusión o úsalas después del taller; no son requisitos adicionales para cada cuaderno.

Para una actividad de 6 minutos: 1 para pensar a solas, 4 para discutir y 1 para compartir. Para una de 8 minutos, dedica 6 a la discusión. Ejecuta la preparación antes de empezar. Reutiliza resultados; basta un dibujo o pseudocódigo.

Cada grupo comparte: nuestra elección → nuestra evidencia → qué nos haría cambiar de opinión. Se admiten decisiones distintas. Aclaren sus supuestos. Publiquen esas tres líneas en Discord. Invita a un grupo a explicar su elección.

Tres actividades son juegos con puntuación: la caza del error en 04 y el golf de compresión en 10 y 11. En ellas, la línea que se comparte incluye la puntuación, y quien facilita lleva la clasificación en la pizarra o en el chat.

Para empezar: significado de los ejes, errores silenciosos y compresión.

00 · ¿Confiarías en estos datos?

Cuándo: Después de las comprobaciones de datos del cuaderno 00. Tiempo: 6 minutos.

Elijan un conjunto de datos cargado. Decidan si está listo para un análisis concreto. Primero acuerden cuál será ese análisis.

• ¿Qué representa una observación?
• ¿Qué defecto afectaría más al análisis? ¿Cuál podría no importar?
• ¿Qué comprobarían además de que el archivo cargue y su forma parezca correcta?

Compartan: Tres comprobaciones para aceptar los datos. Señalen un resultado del cuaderno y una pregunta que este no puede responder.

01 · Diseña un tensor que otra persona entienda

Cuándo: Después de leer formas como frases en el cuaderno 01. Tiempo: 6 minutos.

Diseñen un tensor para fotografías repetidas de las mismas plantas. Decidan cuántas plantas, visitas y canales de imagen conservar.

• ¿Qué ejes necesitan? ¿Qué significa cada índice?
• ¿Qué podría revelar un corte o una fibra?
• ¿Qué podría malinterpretarse si entregaran solo la forma?

Compartan: Una forma con etiquetas, una selección útil y una frase que explique su resultado. Pidan a otro grupo que lo interprete sin más ayuda.

02 · Misma forma, distintas reglas

Cuándo: Después de comparar reorganizaciones en el cuaderno 02. Tiempo: 6 minutos.

Dos arrays tienen forma (20, 8, 8). Uno contiene imágenes independientes de dígitos; el otro, fotogramas consecutivos. Propongan una operación razonable para una tarea pero engañosa para la otra.

• ¿Qué ocurre al mezclar o promediar el primer eje?
• ¿Para qué pregunta serviría promediar? ¿Qué pregunta impediría responder?
• ¿Qué metadatos deben acompañar al array?

Compartan: Dos interpretaciones de la misma operación. Incluyan una condición que cambiaría su recomendación.

03 · ¿Qué debería significar «normal»?

Cuándo: Después de estandarizar en el cuaderno 03. Tiempo: 8 minutos.

Quieren comparar dígitos manuscritos. Decidan si estandarizar cada imagen por separado o cada posición de píxel entre imágenes.

• ¿Qué variación elimina cada opción? ¿Cuál conserva?
• ¿Cuándo sería útil conservar el brillo total?
• ¿Qué harán con un píxel de varianza cero?

Compartan: Su regla, los ejes usados para calcular sus estadísticas y un caso en que sería una mala elección. Usen una gráfica del cuaderno o un dibujo.

04 · Caza del error: ¿qué línea desordenó al astronauta?

Cuándo: Después del Ejercicio 1 del cuaderno 04, en la celda de la caza del error. Tiempo: 6 minutos: 2 para emparejar, 3 para escribir una prueba y 1 para compartir.

Cuatro líneas pasan al astronauta de HWC a CHW. Las cuatro dan forma (3, 512, 512) y ninguna da error. El cuaderno dibuja los cuatro resultados uno al lado del otro, de la A a la D. Solo uno es correcto.

• Ronda 1: emparejen cada imagen con su línea. Una es ruido, otra es azul y otra está tumbada de lado.
• Ronda 2: reescriban looks_right(chw) hasta que score_test indique 3 de 3 errores detectados y ninguna falsa alarma. Empieza como una comprobación de forma, que no detecta ninguno.
• ¿Qué error supera una prueba que mira un canal entero de una vez, y por qué?

Compartan: Nuestros emparejamientos → nuestra prueba y su puntuación → el error que dejó pasar una prueba más débil.

05 · Conserva el evento dentro del presupuesto

Cuándo: Durante «¿padding o muestreo?» en el cuaderno 05. Úsala como alternativa a su discusión en grupo. Tiempo: 8 minutos.

Diseñen un proceso para agrupar clips de distintas duraciones. Buscan detectar un evento breve. Pueden guardar como máximo 16 fotogramas por clip.

• ¿Muestrearían, recortarían, rellenarían o combinarían métodos? ¿Por qué?
• ¿Qué pasa si el evento ocurre entre los fotogramas seleccionados?
• ¿Cómo distinguiría el modelo el relleno de un fotograma oscuro medido?

Compartan: Un esquema desde la entrada hasta el lote, con ejes y una máscara si hace falta. Nombren un posible fallo y cómo detectarlo.

06 · ¿Qué hace similares a dos dígitos?

Cuándo: Después del explorador de búsqueda en el cuaderno 06. Tiempo: 6 minutos.

Elijan un dígito de consulta. Definan un objetivo y decidan si el producto punto sin normalizar o la similitud coseno ofrece vecinos más útiles.

• ¿«Similar» significa misma etiqueta, trazos parecidos o cantidad de tinta?
• ¿Dónde difieren las dos listas? ¿Qué podría explicarlo?
• ¿Cómo evaluarían su elección más allá de esta consulta?

Compartan: El objetivo, dos ejemplos recuperados y una evaluación propuesta. Expliquen qué representa el índice sumado en id,jd->ij.

07 · Mismas predicciones, distintos coeficientes

Cuándo: Después del ejercicio de sistemas singulares en el cuaderno 07. Tiempo: 8 minutos.

Alguien duplica una columna de variables. Dos vectores de coeficientes producen ahora las mismas predicciones. Decidan qué conclusiones pueden sostener.

• ¿Un residuo pequeño basta para elegir los coeficientes más fiables?
• ¿Qué elige la pseudoinversa si varias soluciones ajustan igual de bien?
• ¿Qué información adicional ayudaría a interpretar cada coeficiente?

Compartan: Un mensaje breve: qué permite afirmar el ajuste, qué no demuestra y qué comprobarían después.

08 · Una buena predicción no basta

Cuándo: Después del pronóstico recursivo en el cuaderno 08. Tiempo: 6 minutos.

El pronóstico funciona bien para el mes siguiente. Quieren reutilizarlo de forma recursiva durante un año. Diseñen una prueba antes de aprobar el cambio.

• ¿Qué cambia cuando el modelo recibe sus propias predicciones?
• ¿Cómo podría crecer o reducirse un error pequeño con cada actualización?
• ¿Qué horizonte y modelo de referencia usarían para evaluar?

Compartan: Un plan de evaluación y un criterio para detener el uso. Apoyen una preocupación con el pronóstico de pasajeros o el explorador de estados.

09 · Defiende una factorización

Cuándo: Después del selector de método en el cuaderno 09. Tiempo: 8 minutos.

Elijan una tarea: ajustar una matriz alta una vez; resolver el mismo sistema cuadrado muchas veces; o comprimir una imagen con almacenamiento limitado. Recomienden un método y compárenlo con una alternativa razonable.

• ¿Qué propiedad de la matriz deben comprobar primero?
• ¿Qué importa más: estabilidad, tiempo, almacenamiento o factores interpretables?
• ¿Qué dato nuevo les haría cambiar de método?

Compartan: Una recomendación con una condición y una medida. Otro grupo aporta el dato nuevo; revisen su respuesta si hace falta.

10 · Golf de compresión, hoyo 1

Cuándo: En el explorador de rango del cuaderno 10. Tiempo: 8 minutos.

Guarden el tensor de taxis en el menor número de números posible con un error relativo por debajo del 7%. El explorador empieza en rangos (2, 2, 3): 102 números en lugar de 480, con un 6,7%. Imprime la puntuación bajo los mapas de calor. Gana quien guarde menos.

• ¿Cuál de los tres rangos pueden recortar más antes de que el error pase del 7%?
• Su entrada puntúa el tensor entero. ¿Podría fallar mucho en una ruta a su hora más concurrida? Compruébenlo en el mapa de error del explorador.
• ¿Qué elegiría alguien a quien solo le importa esa ruta?

Compartan: Nuestra entrada (rangos · números · error) → el rango que más recortamos y por qué aguantó → quién rechazaría nuestra entrada.

11 · Golf de compresión, hoyo 2

Cuándo: Después del Ejercicio 1 del cuaderno 11, en la celda de golf. Tiempo: 8 minutos: 5 para jugar y 3 para la clasificación.

El hoyo 1 fue Tucker solo, bajo el 7%, y la mejor entrada guardó 60 números. Ahora CP también está en la bolsa y la barra es del 2%. golf("cp", 4) o golf("tucker", (4, 4, 3)) ajusta un modelo e imprime su línea de puntuación. Gana quien guarde menos números por debajo del 2%.

• ¿Qué modelo probaron primero y por qué?
• El Ejercicio 1 fijó el presupuesto y comparó errores. Este hoyo fija el error y compara presupuestos. ¿Gana el mismo modelo?
• Un informe dice que CP supera a Tucker con «rango 3». ¿Qué mantuvo fijo?
• Observen cp_fit.factors[2][:, 0] del Ejercicio 1. ¿Qué significa un valor de esa columna, y cómo se compara interpretarlo con leer las columnas de Tucker junto con su núcleo?

Compartan: Nuestra entrada → la mejor entrada del otro modelo → la barra con la que ganaría el otro modelo.

12 · Trae un problema de tu campo

Cuándo: Durante la discusión final del cuaderno 12. Tiempo: 5 minutos: 1 para pensar, 3 para discutir y 1 para compartir.

Elijan un problema real que interese a alguien del grupo. Dibujen cómo podrían ayudar los tensores. Hoy no necesitan los datos.

• ¿Qué significaría cada eje? ¿Qué sería una observación?
• ¿Qué operación del taller ayudaría a responder su pregunta?
• ¿Qué sería un resultado satisfactorio? ¿Qué supuesto podría fallar?

Compartan: Una forma con etiquetas, una operación propuesta y el primer experimento. Cada persona añade algo que todavía necesita comprender.

13 · ¿Confiarías en la imagen más nítida?

Cuándo: Después de la deconvolución en el cuaderno 13. Solo como actividad posterior. Tiempo: 8 minutos.

Dos restauraciones de la imagen difieren. Una parece más nítida; la otra tiene menor error respecto al original conocido. Decidan cómo evaluarlas.

• ¿Qué artefactos podrían parecer detalles recuperados?
• ¿Cómo afectan el ruido, el kernel supuesto y los bordes de la imagen?
• ¿Qué podrían comprobar con una imagen nueva sin un original limpio?

Compartan: Una lista de criterios de aceptación. Separen las pruebas que necesitan una referencia limpia de las que no. Digan qué no puede demostrar ninguna de ellas.

14 · ¿Qué pico publicarías?

Cuándo: Después del factor de ensayos en el cuaderno 14. Solo como actividad posterior. Tiempo: 8 minutos.

Un ajuste CP no negativo de rango 3 les entrega tres componentes, cada una con un perfil de neuronas, un curso temporal y un peso por ensayo. Una es plana para los cuatro objetivos; dos son selectivas. Decidan qué afirmarían en el pie de una figura.

• ¿Qué les permite decir un pico en el perfil temporal, y qué no?
• Dos componentes tienen pesos distintos. ¿Qué se está comparando exactamente?
• Un colega repite el ajuste con otra semilla y obtiene las componentes en otro orden. ¿Qué se rompe y qué no?

Compartan: Un pie de figura que publicarían y otro que rechazarían, con la razón. Nombren la comprobación que los separa.

15 · ¿Es la ciudad o es el formulario?

Cuándo: Después de la componente de medianoche y mediodía en el cuaderno 15. Solo como actividad posterior. Tiempo: 10 minutos.

Un ajuste GCP-Poisson gasta un tercio de su presupuesto de rango 3 en una componente que se dispara exactamente a las 00:00 y las 12:00. Decidan qué hacer con ella.

• ¿Qué tendría que ser cierto del proceso de registro para que una componente se vea así? Nombren otro conjunto de datos donde pudiera pasar lo mismo.
• Tirar esas denuncias, enmascarar esas celdas y dejarlas tal cual son tres decisiones distintas. ¿A quién perjudica cada una?
• ¿Se lo habría mostrado un ajuste gaussiano del mismo tensor? ¿Por qué?

Compartan: Su decisión y la frase que pondrían en la sección de métodos para declararla. Digan qué necesitaría un lector para estar en desacuerdo.

16 · ¿Qué sombra pertenece al mapa?

Cuándo: Después de las tablas comparativas del cuaderno 16. Solo como actividad posterior. Tiempo: 10 minutos.

Su clasificador de cobertura terrestre dispone de doce puntuaciones por muestra. Comparen PCA denso y multilineal para un estudio con otra escena.

• ¿Qué tabla respalda clasificación y cuál respalda agrupamiento?
• ¿Qué ahorra la representación tensorial y qué restringe?
• ¿Cómo puede el solapamiento de parches hacer optimista la evaluación?

Compartan: Una recomendación con un resultado medido, la forma de las puntuaciones y un plan para reservar otra escena. Expliquen qué no demuestra la sombra de la caverna.

17 · ¿La forma correcta contiene los tokens correctos?

Cuándo: Después de las pruebas del Cuaderno 17. Solo seguimiento. Tiempo: 8 minutos.

Comparen reshape directo con reshape seguido de transpose. Sigan las características de un token y expliquen por qué comprobar solo la forma no basta.

Compartan: Un valor incorrecto, sus cuatro índices y la permutación correcta.

18 · ¿Qué conservó el umbral de energía?

Cuándo: Después de la galería del Cuaderno 18. Solo seguimiento. Tiempo: 8 minutos.

Elijan un rango usando la imagen, la curva de energía y el coste de los factores. Expliquen por qué conservar el 95% de energía puede borrar un detalle importante.

Compartan: El rango, la energía retenida, el número de factores escalares y una limitación.

19 · ¿Qué trabajo se le pide a este tensor?

Cuándo: Después de la Parte 5 del Cuaderno 19. Solo seguimiento. Tiempo: 10 minutos.

Cada persona nombra un tensor de su trabajo o sus estudios. En grupo, decidan si su trabajo es guardarlo con menos números o predecir entradas que nadie observó; después elijan CP o Tucker y nombren la medida que demostraría que la elección es errónea.

Compartan: Un tensor, su trabajo, el modelo elegido y la medida que podría refutarlo.

20 · ¿Qué habría que creer para jugar esa jugada?

Cuándo: Después de la Parte 3 del Cuaderno 20. Solo seguimiento. Tiempo: 10 minutos.

La primera jugada de Strassen sube el número de celdas no nulas de 8 a 12, y un jugador codicioso la deshace enseguida. En grupo, propongan otro número que se pueda calcular a partir de una posición y que quizá ponga esa jugada por delante de una celda suelta. Digan cuánto costaría calcularlo para las 128.000 jugadas y cómo lo pondrían a prueba sin conocer la respuesta de antemano.

Compartan: Su medida, su coste y la prueba que podría mostrar que no es mejor que contar celdas.

Preguntas para facilitar la discusión

Usa una cuando un grupo se atasque:

• «¿Qué están suponiendo?»
• «Muestren un caso en que esa elección falle».
• «¿Qué resultado respalda esa afirmación?»
• «¿Qué haría que ambos grupos tuvieran razón?»
• «¿Cuál es el experimento más pequeño que resolvería el desacuerdo?»

Busca significado de los ejes, evidencia y decisiones justificadas. Puede haber varios diseños válidos; comprueba las afirmaciones matemáticas por separado. Cierra con una distinción útil y una pregunta abierta. Deja las investigaciones largas para después.