Actividades y preguntas para grupos

Actividades breves y abiertas para usar durante o después de los cuadernos. English · Enseñar este taller

Cómo usarlas

Forma grupos de 3–4. Elijan quién presenta, quién toma notas y quién cuestiona los supuestos. Una cuarta persona puede ejecutar comprobaciones breves. Cambien los roles. Pueden hablar en español o en inglés.

Elige algunas actividades. Sustituye un espacio de discusión o úsalas después del taller; no son requisitos adicionales para cada cuaderno.

Para una actividad de 6 minutos: 1 para pensar a solas, 4 para discutir y 1 para compartir. Para una de 8 minutos, dedica 6 a la discusión. Ejecuta la preparación antes de empezar. Reutiliza resultados; basta un dibujo o pseudocódigo.

Cada grupo comparte: nuestra elección → nuestra evidencia → qué nos haría cambiar de opinión. Se admiten decisiones distintas. Aclaren sus supuestos. Publiquen esas tres líneas en Discord. Invita a un grupo a explicar su elección.

Para empezar: significado de los ejes, errores silenciosos y compresión.

00 · ¿Confiarías en estos datos?

Cuándo: Después de las comprobaciones de datos del cuaderno 00. Tiempo: 6 minutos.

Elijan un conjunto de datos cargado. Decidan si está listo para un análisis concreto. Primero acuerden cuál será ese análisis.

• ¿Qué representa una observación?
• ¿Qué defecto afectaría más al análisis? ¿Cuál podría no importar?
• ¿Qué comprobarían además de que el archivo cargue y su forma parezca correcta?

Compartan: Tres comprobaciones para aceptar los datos. Señalen un resultado del cuaderno y una pregunta que este no puede responder.

01 · Diseña un tensor que otra persona entienda

Cuándo: Después de leer formas como frases en el cuaderno 01. Tiempo: 6 minutos.

Diseñen un tensor para fotografías repetidas de las mismas plantas. Decidan cuántas plantas, visitas y canales de imagen conservar.

• ¿Qué ejes necesitan? ¿Qué significa cada índice?
• ¿Qué podría revelar un corte o una fibra?
• ¿Qué podría malinterpretarse si entregaran solo la forma?

Compartan: Una forma con etiquetas, una selección útil y una frase que explique su resultado. Pidan a otro grupo que lo interprete sin más ayuda.

02 · Misma forma, distintas reglas

Cuándo: Después de comparar reorganizaciones en el cuaderno 02. Tiempo: 6 minutos.

Dos arrays tienen forma (20, 8, 8). Uno contiene imágenes independientes de dígitos; el otro, fotogramas consecutivos. Propongan una operación razonable para una tarea pero engañosa para la otra.

• ¿Qué ocurre al mezclar o promediar el primer eje?
• ¿Para qué pregunta serviría promediar? ¿Qué pregunta impediría responder?
• ¿Qué metadatos deben acompañar al array?

Compartan: Dos interpretaciones de la misma operación. Incluyan una condición que cambiaría su recomendación.

03 · ¿Qué debería significar «normal»?

Cuándo: Después de estandarizar en el cuaderno 03. Tiempo: 8 minutos.

Quieren comparar dígitos manuscritos. Decidan si estandarizar cada imagen por separado o cada posición de píxel entre imágenes.

• ¿Qué variación elimina cada opción? ¿Cuál conserva?
• ¿Cuándo sería útil conservar el brillo total?
• ¿Qué harán con un píxel de varianza cero?

Compartan: Su regla, los ejes usados para calcular sus estadísticas y un caso en que sería una mala elección. Usen una gráfica del cuaderno o un dibujo.

04 · Una prueba que detecte el error

Cuándo: Después del ejercicio sobre código que funciona pero está mal en el cuaderno 04. Tiempo: 6 minutos.

Alguien convierte imágenes NHWC a NCHW con reshape. La salida tiene la forma pedida. Diseñen una revisión que compruebe si se conservó el significado de los píxeles.

• ¿Qué error podría escapar a una comprobación de forma?
• ¿Qué píxel o canal seguirían durante la conversión?
• ¿Qué prueba funcionaría aunque dos ejes tuvieran el mismo tamaño?

Compartan: Una prueba en código o pseudocódigo y una comprobación visual. Expliquen qué detecta cada una. Pruébenlas con ambas conversiones del cuaderno.

05 · Conserva el evento dentro del presupuesto

Cuándo: Durante «¿padding o muestreo?» en el cuaderno 05. Úsala como alternativa a su discusión en grupo. Tiempo: 8 minutos.

Diseñen un proceso para agrupar clips de distintas duraciones. Buscan detectar un evento breve. Pueden guardar como máximo 16 fotogramas por clip.

• ¿Muestrearían, recortarían, rellenarían o combinarían métodos? ¿Por qué?
• ¿Qué pasa si el evento ocurre entre los fotogramas seleccionados?
• ¿Cómo distinguiría el modelo el relleno de un fotograma oscuro medido?

Compartan: Un esquema desde la entrada hasta el lote, con ejes y una máscara si hace falta. Nombren un posible fallo y cómo detectarlo.

06 · ¿Qué hace similares a dos dígitos?

Cuándo: Después del explorador de búsqueda en el cuaderno 06. Tiempo: 6 minutos.

Elijan un dígito de consulta. Definan un objetivo y decidan si el producto punto sin normalizar o la similitud coseno ofrece vecinos más útiles.

• ¿«Similar» significa misma etiqueta, trazos parecidos o cantidad de tinta?
• ¿Dónde difieren las dos listas? ¿Qué podría explicarlo?
• ¿Cómo evaluarían su elección más allá de esta consulta?

Compartan: El objetivo, dos ejemplos recuperados y una evaluación propuesta. Expliquen qué representa el índice sumado en id,jd->ij.

07 · Mismas predicciones, distintos coeficientes

Cuándo: Después del ejercicio de sistemas singulares en el cuaderno 07. Tiempo: 8 minutos.

Alguien duplica una columna de variables. Dos vectores de coeficientes producen ahora las mismas predicciones. Decidan qué conclusiones pueden sostener.

• ¿Un residuo pequeño basta para elegir los coeficientes más fiables?
• ¿Qué elige la pseudoinversa si varias soluciones ajustan igual de bien?
• ¿Qué información adicional ayudaría a interpretar cada coeficiente?

Compartan: Un mensaje breve: qué permite afirmar el ajuste, qué no demuestra y qué comprobarían después.

08 · Una buena predicción no basta

Cuándo: Después del pronóstico recursivo en el cuaderno 08. Tiempo: 6 minutos.

El pronóstico funciona bien para el mes siguiente. Quieren reutilizarlo de forma recursiva durante un año. Diseñen una prueba antes de aprobar el cambio.

• ¿Qué cambia cuando el modelo recibe sus propias predicciones?
• ¿Cómo podría crecer o reducirse un error pequeño con cada actualización?
• ¿Qué horizonte y modelo de referencia usarían para evaluar?

Compartan: Un plan de evaluación y un criterio para detener el uso. Apoyen una preocupación con el pronóstico de pasajeros o el explorador de estados.

09 · Defiende una factorización

Cuándo: Después del selector de método en el cuaderno 09. Tiempo: 8 minutos.

Elijan una tarea: ajustar una matriz alta una vez; resolver el mismo sistema cuadrado muchas veces; o comprimir una imagen con almacenamiento limitado. Recomienden un método y compárenlo con una alternativa razonable.

• ¿Qué propiedad de la matriz deben comprobar primero?
• ¿Qué importa más: estabilidad, tiempo, almacenamiento o factores interpretables?
• ¿Qué dato nuevo les haría cambiar de método?

Compartan: Una recomendación con una condición y una medida. Otro grupo aporta el dato nuevo; revisen su respuesta si hace falta.

10 · ¿Qué debe conservar la compresión?

Cuándo: Después del explorador de rango en el cuaderno 10. Tiempo: 8 minutos.

Dos personas usan el tensor de taxis. Una estudia el patrón diario general; la otra, una ruta concreta de origen a destino en su hora más concurrida. Propongan una compresión para cada una.

• ¿Servirían los mismos rangos por modo de Tucker?
• ¿Podría un error global pequeño ocultar un error grande en esa ruta?
• ¿Qué gráfica o error local revisarían antes de aceptar el resultado?

Compartan: Dos propuestas de rango, o una común con una justificación. Usen un resultado del cuaderno y propongan una comprobación adicional.

11 · ¿Es justa esta comparación?

Cuándo: Después de comparar presupuestos similares en el cuaderno 11. Tiempo: 8 minutos.

Un informe declara que CP supera a Tucker porque obtuvo menor error con «rango 3». Diseñen una comparación que permita recomendar un método útil.

• ¿Qué significa rango 3 en cada modelo? ¿Qué se almacenó realmente?
• ¿Qué presupuesto igualarían: parámetros, bytes o tiempo?
• Además del error de reconstrucción, ¿qué resultado importa para la tarea?

Compartan: Un plan con tres medidas. Nombren qué mantendrán fijo y una incertidumbre que seguiría pendiente tras ejecutar la comparación.

12 · Trae un problema de tu campo

Cuándo: Durante la discusión final del cuaderno 12. Tiempo: 5 minutos: 1 para pensar, 3 para discutir y 1 para compartir.

Elijan un problema real que interese a alguien del grupo. Dibujen cómo podrían ayudar los tensores. Hoy no necesitan los datos.

• ¿Qué significaría cada eje? ¿Qué sería una observación?
• ¿Qué operación del taller ayudaría a responder su pregunta?
• ¿Qué sería un resultado satisfactorio? ¿Qué supuesto podría fallar?

Compartan: Una forma con etiquetas, una operación propuesta y el primer experimento. Cada persona añade algo que todavía necesita comprender.

13 · ¿Confiarías en la imagen más nítida?

Cuándo: Después de la deconvolución en el cuaderno 13. Solo como actividad posterior. Tiempo: 8 minutos.

Dos restauraciones de la imagen difieren. Una parece más nítida; la otra tiene menor error respecto al original conocido. Decidan cómo evaluarlas.

• ¿Qué artefactos podrían parecer detalles recuperados?
• ¿Cómo afectan el ruido, el kernel supuesto y los bordes de la imagen?
• ¿Qué podrían comprobar con una imagen nueva sin un original limpio?

Compartan: Una lista de criterios de aceptación. Separen las pruebas que necesitan una referencia limpia de las que no. Digan qué no puede demostrar ninguna de ellas.

14 · ¿Qué pico publicarías?

Cuándo: Después del factor de ensayos en el cuaderno 14. Solo como actividad posterior. Tiempo: 8 minutos.

Un ajuste CP no negativo de rango 3 les entrega tres componentes, cada una con un perfil de neuronas, un curso temporal y un peso por ensayo. Una es plana para los cuatro objetivos; dos son selectivas. Decidan qué afirmarían en el pie de una figura.

• ¿Qué les permite decir un pico en el perfil temporal, y qué no?
• Dos componentes tienen pesos distintos. ¿Qué se está comparando exactamente?
• Un colega repite el ajuste con otra semilla y obtiene las componentes en otro orden. ¿Qué se rompe y qué no?

Compartan: Un pie de figura que publicarían y otro que rechazarían, con la razón. Nombren la comprobación que los separa.

15 · ¿Es la ciudad o es el formulario?

Cuándo: Después de la componente de medianoche y mediodía en el cuaderno 15. Solo como actividad posterior. Tiempo: 10 minutos.

Un ajuste GCP-Poisson gasta un tercio de su presupuesto de rango 3 en una componente que se dispara exactamente a las 00:00 y las 12:00. Decidan qué hacer con ella.

• ¿Qué tendría que ser cierto del proceso de registro para que una componente se vea así? Nombren otro conjunto de datos donde pudiera pasar lo mismo.
• Tirar esas denuncias, enmascarar esas celdas y dejarlas tal cual son tres decisiones distintas. ¿A quién perjudica cada una?
• ¿Se lo habría mostrado un ajuste gaussiano del mismo tensor? ¿Por qué?

Compartan: Su decisión y la frase que pondrían en la sección de métodos para declararla. Digan qué necesitaría un lector para estar en desacuerdo.

Preguntas para facilitar la discusión

Usa una cuando un grupo se atasque:

• «¿Qué están suponiendo?»
• «Muestren un caso en que esa elección falle».
• «¿Qué resultado respalda esa afirmación?»
• «¿Qué haría que ambos grupos tuvieran razón?»
• «¿Cuál es el experimento más pequeño que resolvería el desacuerdo?»

Busca significado de los ejes, evidencia y decisiones justificadas. Puede haber varios diseños válidos; comprueba las afirmaciones matemáticas por separado. Cierra con una distinción útil y una pregunta abierta. Deja las investigaciones largas para después.